 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
  |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
        |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Главная > ЭнцикЛогопедия > Логопед для делового человека > Мой почерк и моя речь взаимосвязаны? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| МОЙ ПОЧЕРК И МОЯ РЕЧЬ ВЗАИМОСВЯЗАНЫ? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Автор:
логопед для взрослых, дефектолог / логопед высшей категории,
специальный психолог, кандидат филологических наук Юлия Харашкевич |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Свидетельство
о публикации №220041100138
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 Как
пишет куриная лапа |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Элегантный "Паркер", мягко поблескивая золотым пером, ждал своего часа, лёжа в фирменном футляре и приятно | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| подчёркивая ясную чистоту листа. Рядом - торопливые пальчики стучали по клавиатуре компьютера, заканчивая реферат. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Наконец, работа была закончена, и пальчики взялись за Паркер. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Изящная ручка была цепко и угловато ухвачена в кулачок, пальцы скрючены. В результате, путём напряжённых и каких-то | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| бестолковых усилий, на листе появились строки, в народе имеющие точное прозвище - "курица лапой написала". | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Сегодня куриная лапа пишет - и просто ручкой-шариком, и карандашом, и фломастером. И - чистый лист покрывается или | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| пьяно-кривыми, или пузато-расплывающимися буквами - напряжённым творением куриной лапы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Наш
почерк. Что он может о нас рассказать? |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| И, главное - как почерк связан с нашей устной речью? И связан ли вообще? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Иоганн Каспар Лафатер (1741-1801гг.) швейцарский философ и писатель, отмечал тесную связь и соответствие между | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| устной речью и почерком. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Почерк - это письменная речь. Письменная и устная речь тесно связаны. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| И в письменной речи, то есть в почерке, и в устной речи - отражаются наиболее существенные качества человека. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| И письменная речь, и устная речь - передают содержание, суть поведения и поступков. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Почерк
- это эмоция письменной речи |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Но почерк передаёт наши эмоции по-разному. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| В устной речи высказывание дополняют: поза, жесты, мимика. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| А в письменной речи все эти элементы поведения - поза, жесты, мимика - "отпечатываются" в почерке. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Почерк вбирает в себя всё то, что человек обычно выражает в устной речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Если можно так выразиться, почерк - это эмоция письменной речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Почерк
одних людей - приятен, как хорошая музыка |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ручка или карандаш - подобие музыкального инструмента. А музыка этого чудесного инструмента - слова. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| И этот инструмент вызывает чувства - то есть почерк. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Почерк одних людей - приятен, как хорошая музыка. Например, творения Моцарта мелодичны, округлённы, гармоничны, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| мягко и легко льются. Так и красивый почерк "ласкает взгляд". Как всё взаимосвязано! | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Музыка Моцарта с успехом и уже давно используется для лечения сложных речевых расстройств или дефектов речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Пример:
 КОСНОЯЗЫЧНАЯ
речь французского актёра Жерара Депардье была исправлена с помощью
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| музыкальных творений бессмертного Вольфганга Амадея Моцарта> | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Письменная
речь формируется на базе устной |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Формируется на базе устной и - кодирует её. Эти два вида речи связаны "тысячами переходов друг в друга", | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| как пишет Л.А.Булаховский. (Например, написанное - читаем вслух. А сказанное - записываем). | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Дефекты
дикции влияют на письменную речь |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Таким образом, неправильно сформированная устная речь, дефекты произношения, дефекты дикции - | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| влияют на образование письменной речи. Если ребёнок путает звуки речи, произносит звуки с дефектами - | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| всё это будет отражено в его письменной речи. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Если дикция небрежна, произношение с дефектами, то, соответственно, и почерк будет иметь такие специфические | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| особенности, которые и называются - "писать куриной лапой". | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Законы
века информатизации |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Век информатизации диктует свои законы, скажете вы. Те, кто скоро пойдёт в первый класс, будут учиться с прицелом | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| на дальнейшую компьютеризацию мира. И, в первую очередь, это коснётся письменной речи, красивого и чёткого почерка. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Зачем
сейчас иметь хороший почерк? Вполне можно обойтись "куриной
лапой".
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Тогда
и правописание зачем? Можно и без правил писать.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
И
вообще, зачем читать, если можно просто слушать.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Зачем
писать, можно просто свои мысли компьютеру надиктовать..
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
...Эээ….
мысли..??....
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ну,
если таковые появятся у человека, воспитывающегося в таких условиях.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Отказ
от обучения детей навыкам начертания букв, понятному, твёрдому почерку |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| - ведёт к интеллектуальной деградации страны | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Когда мы берём ручку и начинаем писать, в это время наш мозг начинает работать по-другому, в сравнении с тем, | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| когда мы печатаем. То есть наш мозг работает по-другому при письме, чем при нажатии на клавиши. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Проверенный современными исследованиями факт: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| словарный запас ребёнка начинает значительно отставать, если он пользуется исключительно клавиатурой. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| А предложения становятся короче и проще. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| И всё это в сравнении с теми детьми, которые часто пишут от руки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Главное |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Главное - именно письмо способствует качественной работе устной речи (а значит, улучшению дикции), | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| мышления, памяти. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Именно письмо способствует не только улучшению речи, но повышению интеллекта в целом. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Автор:
дефектолог / логопед высшей категории, кандидат филологических наук
Юлия Харашкевич
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
